劳动教育课，联系人和劳动

4月26日上午，江苏农业和林业农业和林业职业和技术学院的10多名学生来到江苏农业博览会公园，并分组种植了玉米和瓜类等农作物。在两个温室中，大一新生太阳和其他三个同学播种了玉米种子，所以他忙于下午5点。 “这两个温室总共是两英亩的土地。我们需要为每个山脊种植三排土地，这意味着我们需要挖一个既不是一半的深坑也不是浅层的坑。散射2-- 3种子，我们会及时覆盖土壤，并真正地按住它。” Sun Xiang说，这一过程并不复杂，但他的劳动数量很大。如果将来有多个种子，我们仍然需要拔出多余的种子。”

在当今人们与劳动“断开连接”的情况下，特别有必要为劳动教育班提供充分和足够的劳动班。 “随着生活水平的提高，即使是农村地区的许多儿童也很少接触农业工作，并且缺乏对农业劳动的了解。我们需要通过个人参与来与劳动培养情感识别，并与工人保持牢固的关系。”江苏农业和林业生涯杨苏里（Yang Shuli），科技大学农业和园艺学院党派副秘书，叹了口气。她告诉记者，学校有一个农业和阅读劳动教育课程系统，每个大学都组织学生在劳动力中广泛参与实际教学基础，例如农业博览会公园和茶博览会公园。例如，在农业和园艺学院，有30多名Yafu New Rural College的“新乡村护理”学生。他们根据他们的利益和爱好分为8组。他们在农田和温室中种植各种农作物，并在老师的指导下引导它们。接下来，从播种到销售来参与整个过程。

早在2020年，教育部就发布了“学院，中学和小学的劳动教育指南”，要求在大学，中学和小学上建立强制性劳动教育课程，并包括学生的劳动力素养'综合质量评估系统。中小学的平均劳动教育课程每周不少于1级；职业学院将提供强制性的劳动教育课程，不少于16个小时；本科水平将不少于32小时。党委员会秘书兼Xuzhou市政教育局局长Shi Qihong提出，市政教育局认真地实施了国家课程计划，严格将劳动力教育纳入课程管理，并确保不应是中小学的劳动阶层每周不到一堂课。市政教育局定期进行监督和检查，以确保各个地方的所有学校提供完整的课程。该市的256所学校根据其实际情况和资源优势建立了基于学校的课程和课程示例，572所中小学为种植，育种和其他劳动惯例开放了特殊领域。

“我们一直在探索这样的野外课程，我们发现坚持不懈的学生很棒。一个农民参加了研究生的入学考试，他现在通过中国农业大学的博士生。企业，热爱劳动的学生甚至更好。 “如果您能忍受艰辛，扎根和沉没，那么他们在火热的劳动中培养的精神前景肯定会帮助他们更好地实现自己的生活价值。”

参加良好的劳动教育课并解决多个政党之间的冲突

当然，尽管劳动教育的形式得到了充分发展，但如果您想做得很好，但您仍然在教学人员，劳动场所，评估机制等方面面临许多挑战。

如果劳动教师不在工作人员中并且学科教师不在劳动教育方面，该怎么办？最近，在汤山（Tongshan）现代农业工业园区的技术人员张·洪利安格（Zhang Hongliang）的新月实验学校正在指导学生工作。学校将校园上废弃的土地开创了“三人生活花园”。作为学校劳动教育的校外导师，他将来学校来指导学生每个星期四下午，从耕作土地，播种到浇水和除草。然后，要收获，学生不仅可以学习实用的农业技能，而且还可以通过与土地密切接触而感到劳动的乐趣。

为了允许学生体验先进的现代农业技术，学校还创建了一个配备了农业自动化控制系统的“云”生态实验室。学生可以使用编程知识来操作系统，例如手动填充，自动滴灌和自动遮阳开关。等等，实现自动种植。据报道，为了补充劳动教育教师团队，徐州小学和中学建立了一个相对稳定的教练团队，将全职和兼职工作结合在一起。目前，该市的所有小学和中学都配备了全日制和兼职劳动教师，其他学科的所有老师都参加。同时，雇用了600多名社会专业人员为学生提供专业人工指导。

校外劳动实践基础已成为校园劳动班的有效补充，还有效地解决了某些学校没有足够的场所提供劳动课的问题。在江苏省的Xuzhou次要社会实践基础上，Hairpin生产课，烹饪课，木艺术课等课程如火如荼。有20多个特殊的教室，例如烹饪研讨会和生态农业经验中心。已经创建了许多劳动教育特殊项目，包括马祖囊的生产和旺邦传统酿造。每年欢迎10,000多名中小学生参加劳动练习。 。

Xiyuan中学的一年级初中学生Gu Zhenqi正在试图制作一个Luban锁。这是他第一次制作卢本锁。他说，Luban锁的连接不需要指甲和胶水，而依赖于其自身结构的连接支持。这似乎很简单，但凝结了古代工匠的非凡智慧。 “制作Luban锁非常耐心。每个部分都必须非常准确，平稳地抛光，否则可能不会剪接。”经过两个多小时的仔细抛光和生产后，他终于完成了Luban Lock的生产。

“我们不想训练孩子们成为木匠或厨师，而是要培养他们的创新能力。”基地的负责人杨西安（Yang Qian）提出，基地将日常生活，生产劳动和服务劳动融为一体，重点是日常生活劳动，生产劳动和服务劳动。构建，链接主题教学和生活实践，将劳动与意识形态和政治道德教育相结合，身体健康，无形的文化遗产继承，科学和技术创新等，并“对学生心脏深处进行教育”。

如果孩子太年轻，工作太危险了吗？太多的工作会让学生“失业”？行业专家认为，毕竟，对劳动教育的抵抗在于不完整的评估机制。为此，Liyang City的Hengjian小学专门建立了劳动教育实践评估机制，并以积分系统的形式区分了评估结果。 “学生可以在劳动教育和其他方面取得进展，或者如果他们能够纠正其原始缺点的情况。也有自己的奖励方法。每当孩子得到10分卡时，他都会帮助孩子画一张肖像，并将其放在一个小的相框中，以给孩子，“孩子们也非常喜欢这种创造性的奖励。” Yu Qinghe说，自2022年下半年以来，他为100多个孩子画了肖像。

逐步培养劳动力

在访问期间，记者发现，不同阶段的劳动教育课程仍然具有同质的趋势，并且每个阶段的分层并不明显。一些父母认为，可以在基础教育阶段完成一些基本的劳动技能和手动课程，而与专业紧密融合的更先进的劳动课程应在高等教育阶段提供。 Shi Qihong认为，小学阶段应该专注于劳动启蒙和习惯发展，初中阶段应该专注于提高劳动知识和技能，最初提高勤奋的质量和专业意识，高中阶段应专注于丰富职业经验和提高技能。

“在小学中，学生应通过劳动实践获得劳动技能，独立于动手实践中的问题，启发智慧，学习勤奋和节俭的斗争精神。” lu Liping是Liyang外语小学的校长Lu Liping的观点，在课堂上，劳动教育的实施范围不能受到限制，它像网一样在校园内外传播。 Liyang外语小学为学生创建了一个特殊的劳动技能清单，其中包括四个部分：一个小型的自我保健专家，一个小型家庭男管家，一个小型校园大师和一个小型社会公民。

例如，在劳动节的劳动节期间，学生们回家进行“将废物变成宝藏”的劳动，通过创意设计重新养成了在家中废弃的用品。在长州，有93.39％的父母认为“孩子非常有必要参加劳动”，有99.03％的父母愿意与孩子一起工作，有98.13％的父母会监督孩子完成家庭劳动，而93.42％愿意在学校或社区工作。教育志愿者。

Lu Liping发现，在学生参与劳动课程的深入实践之后，发生了重大变化。 “孩子们首先意识到他们平等地看着每个职业，学会感激校园安全，清洁和厨师，其次，他们加强了身体，在种植园里种植了蔬菜，在汗水中培养了阳光明媚的积极心态，以及在集体上，他在工作中的合作乐趣，还通过工作找到了更多家庭发展的余地。”

学校正在度假，谁会照顾学校种植园的水果和蔬菜？因此，学校的老师和学生探索并创建了一个“智能农场”应用程序，学生可以通过在家中的手机在家中通过远程控制浇水。这种创造力还激发了学生的科学创造力。水果和蔬菜成熟后，学校将拥有一个小小的水果和蔬菜市场，儿童将在那里自己自行种植，定价和出售他们种植的蔬菜。其中，儿童的数学计算能力和社会能力得到了训练。

在学龄前教育的老师Yu Tao的Xuzhou Preschool师范大学，正在带学生做教学辅助工具。劳动课程和专业特征的结合使其成为成为幼儿园老师的学龄前教育学生的重要就业方向。使在学校学习的教学辅助工具的技能也可以用于将来的工作。随着学生的精心生产，小椅子，小锤子和其他教学辅助工具都向所有人展示了。同时，学校将劳动教育纳入专业人才培训计划中，提供36小时的特殊劳动教育理论课程，将劳动教育与学生俱乐部的活动有机地融合，并创建劳动教育的“第二课”。

“小学的劳动教育更多地关注培养劳动意识和养成劳动力习惯。当您上大学时，您必须掌握高科技专业技能。”中国矿业与技术大学学术事务系主任张·肖利安（Zhang Shaoliang）介绍，学校已经建立了32个小时的“劳动教育和实践”强制性课程，并写入了培训计划，该课程贯穿了学生的四年。在学校学习职业。根据学校独特的资源条件，我们将使探索课程建设模型，课堂开放模型和教学模型，并努力实现将劳动力教育纳入整个人才培训过程的培养目标。结合了学校的专业特征，我们启动了劳动教育实践项目，例如“双重碳技术”，“矿山大学地质之旅”和“矿山大学一棵树和一棵树”。 “在劳动练习之后，学生正在进行毕业设计，尤其是与工程学结合的毕业设计。当涉及到主题时，我们看到了更明显的进步。”